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En comunicación con FM Radio del Pueblo, el ministro de Educación de Tierra del Fuego, Pablo López Silva, se refirió a los indicadores de repitencia y egreso escolar y defendió las políticas provinciales destinadas a acompañar las trayectorias educativas. Además, cuestionó las críticas al sistema educativo que, según sostuvo, no contemplan los recursos destinados a mejorar los aprendizajes.
Pablo López Silva destacó que Tierra del Fuego registró un 0 % de repitencia en el nivel primario, según los datos a los que hizo referencia durante la entrevista. El ministro atribuyó ese resultado a las políticas de acompañamiento y a los recursos destinados al sistema educativo provincial: “Lo que no quieren ver es, cuando cuestionan la cantidad de docentes que una escuela tiene o la cantidad de horas que se utiliza para trabajar con los pibes, el resultado de todo eso que se invierte es justamente este”, sostuvo.
En relación con la secundaria, explicó que las trayectorias escolares presentan mayores dificultades por la cantidad de espacios curriculares. También recordó que, después de la pandemia, muchos estudiantes acumulaban materias pendientes y fue necesario implementar dispositivos para que pudieran acreditarlas: “Se les hizo como un cuello de botella, en donde nosotros tuvimos que armar dispositivos para que permitan que estos estudiantes pudieran aprobar sus espacios”, señaló.
El funcionario también hizo hincapié en la diferencia entre finalizar el cursado y completar efectivamente los estudios. Según explicó, la Provincia mejoró los resultados de egreso mediante propuestas destinadas a que los estudiantes puedan acreditar las materias pendientes y obtener su título: “Hoy se han mejorado un montón esos resultados, gracias a diferentes dispositivos que se han armado dentro de las escuelas, para que nuestros estudiantes puedan acreditar esos espacios que no se acreditaron en tiempo y forma”, afirmó.
López Silva defendió además la inversión destinada a estudiantes con discapacidad y a quienes necesitan acompañamiento durante su trayectoria escolar. Consideró que los recursos deben contemplar no solamente los salarios, sino también la infraestructura, la tecnología y los equipos profesionales: “Tenemos que seguir trabajando y tenemos que seguir fortaleciendo, pero tenemos que estar orgullosos de nuestro sistema educativo que le puede dar respuesta a nuestros pibes con discapacidad”, expresó.
Finalmente, el ministro sostuvo que la mejora educativa requiere continuidad en las políticas públicas y recursos para acompañar a los estudiantes en los distintos niveles: “La educación no es un gasto, es una inversión”, concluyó.
